【教学反思】奉送真理不如发现真理

我在教学过程中时刻铭记这句话，提醒我应当如何更有效地促进学生的学习。

我进一步意识到，对于物理学科 ，过程比结论之所以更重要，原因就在于真理真不能奉送，而于个体的发现过程。

很多人认为物理很有趣，如果只是认为物理现象很有趣，那只是很表面。物理真正的魅力在于物理的探究过程，过程之所以有魅力，在于物理过程的精密，准确。

过程追求准确，也是学生发散性思维，创新性思维的基础。

这也是历年中考的考点非常重视探究过程的生成的原因。

重视过程，就是启发性教育。

我认为，运用启发性教育的技巧，特别是物理学科请多用“未必”字眼。

比如，物体浮在水面上，是因为浮力大于重力吗？初学者，他们的答案几乎都是浮力大。我觉得未必，……，所以浮力与重力应当是一样大。

因为学生改变自己对事物或现象的看法，学生的心理往往产生抵制。当新概念出现，必能会产生对学生的自我个性化的概念的怀疑，所以，往往采取防御措施。这时更强大的逻辑，再用“未必”字眼来使学生松弛，愉快地接受改变。